本站首页 | 学科专业 | 师生情况 | 学院章程 | 教(职)代会 | 学术研究 | 学院发展 | 年度报告 

班车信息

关于开展文明乘车活动的倡议
关于卡伦湖校区周六、周...
 

 
 
教学质量  
 
吉林工商学院2016-2017学年本科教学质量报告
2017-12-28 09:09   审核人:

吉林工商学院

2016-2017学年本科教学质量报告

 

二〇一七年十二月


学校概况 …………………………………………………………………………(1)

一、本科教育基本情况……………………………………………………………(2)

(一)人才培养目标 ………………………………………………………(2)

(二)学科专业设置情况 …………………………………………………(2)

(三)在校生规模 …………………………………………………………(3)

(四)本科生生源质量 ……………………………………………………(3)

二、师资与教学条件………………………………………………………………(4)

(一)师资队伍 ……………………………………………………………(4)

(二)本科主讲教师情况 …………………………………………………(6)

(三)教学经费投入情况 …………………………………………………(6)

(四)教学设施应用情况 …………………………………………………(7)

三、教学建设与改革………………………………………………………………(8)

(一)人才培养模式…………………………………………………………(8)

(二)专业建设………………………………………………………………(9)

(三)课程建设 ……………………………………………………………(10)

(四)教材建设 ……………………………………………………………(11)

(五)实践教学 ……………………………………………………………(11)

(六)创新创业教育 ………………………………………………………(12)

四、质量保障体系 ………………………………………………………………(13)

(一)人才培养中心地位 …………………………………………………(13)

(二)教学管理制度建设 …………………………………………………(13)

(三)教学质量监控及效果 ………………………………………………(14)

五、学生学习效果 ………………………………………………………………(15)

(一)学生学习状况………………………………………………………(15)

(二)毕业及学位授予情况………………………………………………(16)

(三)学生就业与发展……………………………………………………(16)

六、特色发展 ……………………………………………………………………(19)

(一)人才培养目标契合地方经济需求…………………………………(19)

(二)产教融合协同育人工作有序推进…………………………………(19)

(三)创新政企校合作运行机制…………………………………………(19)

(四)移动信息化教学水平不断提高……………………………………(20)

七、需要解决的问题 ……………………………………………………………(20)

(一)进一步完善教学质量保证体系,提升质量评估与监督的有效性…………………………………………………………………………………(20)

(二)进一步加强课堂教学管理,提升课堂教学效果 …………………(20)


吉林工商学院

2016-2017学年本科教学质量报告

学校概况

吉林工商学院坐落在吉林省长春市美丽的卡伦湖畔,是2007年3月经国家教育部批准,由原吉林财税高等专科学校、吉林商业高等专科学校和吉林粮食高等专科学校合并组建的省属公办本科院校。原三所学校均成立于上世纪50年代,在半个多世纪的办学历程中,打造了财会、餐旅、粮食、食品等一批名牌专业,为国家建设培养输送了数以万计的优秀人才。2013年12月,学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估。2015年12月,学校被批准为吉林省首批地方本科高校转型发展试点单位。

为更好地服务行业和地方经济,有利于突出办学特色、打造品牌学科、提高核心竞争力,实现学院转型发展,学校于2016年11月进行了教学机构调整。调整后学科专业分布更加合理,更有利于学院特色的进一步形成以及专业优势的进一步发挥。目前学校共有13个二级教学机构开展本科教学工作,分别是:财税学院、传媒艺术学院、工学院、工商管理学院、金融学院、经贸学院、会计学院、粮食学院、旅游学院、外国语学院、马克思主义学院、基础教研部、体育教研部等。学校坚持重点带动一般,多学科协调发展,建设省级一级重点学科2个、二级重点学科2个,省高校重点实验室1个,省人文社科重点研究基地2个,省工程研究中心2个,省产业公共技术研发中心1个,吉林特色新型高校智库1个,省高等教育研究基地3个,国家级特色专业1个,省级人才培养模式试验示范区1个,省级品牌专业1个,省级特色专业4个。

学校现有教职工986人,其中专任教师640人,拥有国家级教学名师,国务院政府特殊津贴获得者,全国优秀博士学位论文作者,国家级烹饪大师,吉林省资深高级专家,吉林省有突出贡献专业技术人才,吉林省拔尖创新人才,吉林省学科领军教授,博士生导师,吉林省高校新世纪科学技术(人文社科)优秀人才,吉林省科研春苗人才,长白山技能名师,二级、三级教授等一批高端人才。

学校面向全国招生,以全日制普通本科教育为主,保留一定数量有特色的专科专业。现有全日制本、专科在校学生14791人,其中本科生11124人。我校学生综合素质较高,在参加全国高校和全国大学生烹饪、金融、贸易、信息、新闻、体育等各类竞赛中屡获大奖,特别是作为国家队成员,参加国际大学生无线电测向比赛并屡获金牌;在全国大学生烹饪大赛中获得团体金奖,37名学生获得“中华金厨”奖;学校女子乒乓球队多次在吉林省大学生乒乓球比赛中摘金夺银;学生参加“互联网+”创新创业大赛、虚拟经营大赛和数学建模大赛等竞赛均多次荣获省级大奖。学校非常重视精神文明建设,连续多年被评为吉林省精神文明先进单位。

当前,学校全体师生高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持社会主义办学方向,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以党的建设为统领,以转型发展为主线,以依法治校为保障,以加强管理为抓手,以立德树人、提高人才培养质量为根本任务,在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新等方面,坚持以服务吉林省经济社会发展为使命,立足吉林、面向东北、辐射全国。通过改革创新和转型发展,努力实现特色兴校和永续发展,为把学校建设成为区域知名、特色鲜明的应用型大学而不懈奋进。

一、本科教育基本情况

(一)人才培养目标

学校结合吉林省经济整体发展情况以及省内重点行业的发展需求,依托学校传统的办学特色和学科专业优势,以立德树人为根本,以服务区域发展为使命,以促进就业创业为导向,以对接行业需求为基准,以符合岗位要求为依据,以强化专业能力为本位,突出实践能力和创新精神培养,培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

人才培养目标定位:为地方经济社会发展培养高素质应用型人才。

人才培养总目标:夯实基础、注重应用、提高能力,培养满足地方经济与社会发展需要的,掌握专业基本理论,具有较强的专业实践能力、创新能力、合作能力和社会责任感,爱岗敬业,诚信友善,适应社会发展需要的高质量应用型人才。

(二)学科专业设置情况

学校根据吉林省经济整体发展情况以及省内重点行业的发展需求,依托学校传统的办学特色和优势,本着以专业为龙头、学科为保障的指导思想,不断优化学科专业,在原有39个专业的基础上,2017年3月经教育部批准新增设网络与新媒体、物联网工程、应用统计学、会展经济与管理4个本科专业,形成了涵盖经济学、管理学、工学、文学、艺术学、农学、理学7个学科门类、43个本科专业的学科专业体系。

目前学校建设“食品科学与工程”和“工商管理”2个省级重点学科,“控制科学与工程”、“国际贸易学”和“金融学”3个校级重点学科。“食品科学与工程”专业被评为国家级特色专业、吉林省首批品牌专业、“大食品工程专业”省级人才培养模式试验示范区。会计学、旅游管理、工商管理、生物工程4个专业被评为省级特色专业,学科专业建设较好地适应了地方经济社会对人才的需求。

(三)在校生规模

本学年学校全日制在校生总规模为14791人,其中本科在校生11124人,本科生数占全日制在校生总数的比例为75.21%。各类在校生的人数情况如表1所示。本科生在各类学科间的分布情况见表2。

表1 各类学生人数一览表

普通本科生数

普通高职(含专科)生数

硕士研究生数

博士研究生数

留学生数

普通预科生数

进修生数

成人脱产学生数

夜大(业余)学生数

函授学生数

网络学生数

自考学生数

全日制

非全日制

全日制

非全日制

11124

3528

0

0

0

0

0

139

0

0

0

81

0

0

表2 本科生在各类学科间的分布情况

学科

数量

比例

管理学

4132

39.51%

经济学

2864

27.39%

工学

2435

23.28%

艺术学

378

3.61%

文学

581

5.56%

农学

68

0.65%

(四)本科生生源质量

2017年学校面向全国27个省招生,普通本科计划录取2803人,专升本计划录取359人,专本衔接计划录取84人,合计录取3246人,实际录取率100%。

2017年本科生生源质量较高。文科学生来自26个省、市、自治区,录取分数平均高于投档分数54.40分;理科学生来自27个生源省、市、自治区,录取分数平均高于投档分数54.90分,具体见表3。其中动画、会计学、金融学等29个专业第一志愿录取率为100%,全校新生报到率为95.84%。

表3 生源情况

省份

批次

录取数

批次最低控制线(分)

当年录取平均分与批次最低控制线的差值(分)

文科

理科

不分

文理

文科

理科

不分

文理

文科

理科

不分

文理

安徽省

第二批次招生A

14

35

0

440

413

0

64.91

55.41

--

安徽省

第二批次招生A

15

37

0

380

333

0

36.05

43.32

--

甘肃省

第二批次招生A

15

42

0

458

408

0

23.77

22.62

--

广东省

第二批次招生A

10

10

0

418

360

0

54.15

66.07

--

广西壮族

第二批次招生A

28

60

0

387

318

0

68.01

58.89

--

贵州省

第二批次招生A

50

102

0

453

361

0

53.70

48.23

--

海南省

第一批次招生

10

32

0

578

539

0

39.04

25.26

--

河北省

第二批次招生A

16

35

0

395

326

0

119.85

151.87

--

河南省

第二批次招生A

35

86

0

389

342

0

101.90

115.00

--

黑龙江省

第二批次招生A

16

47

0

400

335

0

64.22

92.83

--

湖北省

第二批次招生A

11

11

0

406

345

0

96.37

91.83

--

湖南省

第二批次招生A

10

30

0

485

424

0

22.81

29.37

--

吉林省

第二批次招生A

460

850

0

412

379

0

39.62

51.04

--

江苏省

第二批次招生A

105

20

0

281

269

0

31.10

32.05

--

江西省

第二批次招生A

15

25

0

458

422

0

50.32

43.70

--

辽宁省

第二批次招生A

15

35

0

428

350

0

76.91

88.68

--

内蒙古

第二批次招生A

16

36

0

375

328

0

78.88

100.83

--

宁夏回族

第二批次招生A

10

10

0

487

408

0

11.60

7.74

--

山东省

第一批次招生

15

35

0

483

433

0

24.85

42.37

--

山西省

第二批次招生A

22

54

0

452

400

0

40.24

41.09

--

陕西省

第二批次招生A

10

20

0

457

397

0

29.30

19.55

--

四川省

第二批次招生A

20

48

0

470

436

0

45.21

32.90

--

西藏

自治区

第二批次招生A

0

5

0

302

247

0

--

14.00

--

新疆

维吾尔

第二批次招生A

8

13

0

375

333

0

84.86

74.53

--

云南省

第二批次招生A

20

42

0

465

410

0

43.37

41.94

--

浙江省

第一批次招生

0

0

57

0

0

480

--

--

54.79

重庆市

第二批次招生A

10

11

0

436

395

0

57.58

36.98

--

二、师资与教学条件

(一)师资队伍

按照“加强师德师风教育,培养高素质教师队伍”的奋斗目标,结合学校转型发展的实际需求,本年度学校进一步加强教师的职业道德教育,加强高层次、高技能人才的引进和校内教师的培训力度,努力提高教师队伍的学历学位层次和“双师型”教师的比例,努力建设一支学识水平高、实践动手能力强、职称及学位(年龄)结构更加合理、德才兼备、素质精良、适应学校发展需求的教师队伍。

学校现有专任教师640人、外聘教师71人,折合教师总数为675.5人,外聘教师与专任教师人数之比为11.09%。 按折合学生数14799.1计算,生师比为21.91%。

专任教师中,“双师型”教师200人,占专任教师的比例为31.25%;具有高级职称的专任教师327人,占专任教师的比例为51.09%;具有研究生学位(硕士和博士)的专任教师477人,占专任教师的比例为74.53%。35岁及以下180人,占专任教师28.12%,36-45岁233人,占专任教师的36.41%,46-55岁195人,占专任教师的30.47%,56岁及以上32人,占专任教师5%。

教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表4。

表4 教师队伍职称、学位、年龄结构

项目

专任教师

外聘教师

数量

比例(%)

数量

比例(%)

总计

640

/

71

/

职称

正高级

102

15.94

6

8.45

其中教授

99

15.47

6

8.45

副高级

225

35.16

8

11.27

其中副教授

223

34.84

6

8.45

中级

264

41.25

13

18.31

其中讲师

262

40.94

10

14.08

初级

49

7.66

3

4.23

其中助教

48

7.50

3

4.23

未评级

0

0

41

57.75

最高学位

博士

52

8.12

4

5.63

硕士

425

66.41

37

52.11

学士

150

23.44

26

36.62

无学位

13

2.03

4

5.63

年龄

35岁及以下

180

28.12

43

60.56

36-45

233

36.41

15

21.13

46-55

195

30.47

10

14.08

56岁及以上

32

5.00

3

4.23

学校重视加强教师教学能力提升和教育教学培训。通过加强新进教师岗前培训,组织教师选修教育部网络培训中心开设的网络在线课程,加强“校本培训”环节。本学年度新进教师参加岗前培训41人。专任教师到国内学校和研究机构访问、交流166人次,境外学习、研究机构培训7人,在职攻读博士4人。实施导师制培养的教师有17对。同时,应对教育信息技术的不断变化,学校积极组织、选派200多名教师参加了移动信息化教学、微课、慕课、翻转课堂等新技术、新方法、新理念的培训与学习。学校以转型发展对师资队伍的要求为目标,在本学年派15名教师到行业企业中进行实践锻炼,提升“双师型”教师素质。

2016-2017学年,学校金融学专业教学团队和粮食学科工程专业教学团队获得省级优秀教学团队称号。我校教师中获国务院特贴1人,长白山技能名师1人,省有突出贡献中青年专业技术人才2人,省拔尖创新人才第二层次人选1人,省级教学名师1人,省级教学新秀1人,民革中央全国参政议政先进个人1人。

(二)本科主讲教师情况

学校鼓励高职称教师承担课堂教学任务,保证课堂教学质量。本学年高级职称教师承担的课程门数为490,占总课程门数的52.86%;课程门次数为1679,占开课总门次的51.36%。

正高级职称教师承担的课程门数为151,占总课程门数的16.29%;课程门次数为474,占开课总门次的14.50%。其中教授职称教师承担的课程门数为151,占总课程门数的16.29%;课程门次数为474,占开课总门次的14.50%。

副高级职称教师承担的课程门数为383,占总课程门数的41.32%;课程门次数为1207,占开课总门次的36.92%。其中副教授职称教师承担的课程门数为374,占总课程门数的40.35%;课程门次数为1185,占开课总门次的36.25%。各职称类别教师承担课程门数占比见图1。


承担本科教学的具有教授职称的教师有80人,以我校具有教授职称教师106人计,主讲本科课程的教授比例为75.47%。

图1 各职称类别教师承担课程门数占比

我校有国家级、省级教学名师5人,本学年主讲本科课程的国家级、省级教学名师3人,占比为60%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授37人,占授课教授总人数比例的44.58%。高级职称教师承担的本科专业核心课程152门,占所开设本科专业核心课程的比例为60.80%。

(三)教学经费投入情况

2016年吉林工商学院本科教育经费投入21478.29万元,生均教学日常运行支出为 1466.69元,学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额为529万元,教学日常运行经费2149万元。本科实验经费支出为69万元,本科实习经费支出为193万元。学校用于本科实验教学运行、维护经费生均实验经费62.03元,用于本科培养方案内的实习环节实验经费生均值173.50元,与上一年度相比均有所增加。

(四)教学设施应用情况

1.基础设施

学校总占地面积1142528m2,产权占地面积为1142528m2,绿化用地面积为482379m2,学校总建筑面积为388437.38m2

学校现有教学行政用房面积(教学科研及辅助用房+行政办公用房)共159645.72m2,其中教室面积80613.02m2,实验室及实习场所面积39591.81m2。拥有学生食堂面积为41492.45m2,学生宿舍面积为170398.31m2,体育馆面积1886.69m2。室外田径场2个,面积分别为12560.76m2和10968.42m2;室外足球场2个,面积为15564.60m2;室外篮球场2个,面积分别为5219.82m2和7378.11m2;室外排球场2个,面积分别为2323.54m2和3719.16m2;室外网球场1个,面积为2174.42m2

按全日制在校生14791人计算,生均学校占地面积为77.24(m2/生),生均建筑面积为26.26(m2/生),生均绿化面积为32.61(m2/生),生均教学行政用房面积为10.79(m2/生),生均实验、实习场所面积2.68(m2/生),生均宿舍面积11.52(m2/生),生均体育馆面积0.13(m2/生),生均运动场面积5.78(m2/生),生均教学行政用房面积10.79(m2/生)。

2.教学科研仪器设备与教学实验场地

截止2016年8月末,我校教学科研仪器设备总值16570.56万元,生均1.12万元;当年新增教学科研仪器设备总值2464.39万元,平均设备利用率70%。

校内建有工程训练中心、食品加工技术中心、物流实践教学综合平台、会计、经贸跨专业综合实习平台、工商VBSE平台、金融模拟证券公司、模拟保险公司、会计虚拟仿真实验室等9个实习实践平台,以及1个大学生创业园。建设省级实验教学示范中心2个,分别是“机械工程实验教学中心”、“粮油食品工程实验教学中心”;省高校重点实验室1个:“粮油食品深加工省高校重点实验室”;吉林省产业公共技术研发中心1个:“吉林省烘焙食品产业公共技术研发中心”;吉林省工程中心(工程实验室)2个:“吉林省农特产品高值化利用及生物制造工程实验室”、“吉林省粮食技术工程研究中心”;省人文社科重点研究中心2个:“吉林省旅游文化研究中心”、“地方中小型企业发展研究中心”;吉林省教育厅吉林特色新型高校智库1个:“吉林省粮食安全与利用及产业发展研究中心”。建设校外实习基地165个,校企合作共建实验室4个,省级实习基地1个:“长春禾丰牧业有限责任公司”。

3.图书馆及图书资源

目前学校新校区图书馆建设正在申报过程中,老校区图书馆处于封存状态,新校区临时图书馆建筑面积5228平方米,共二层。一楼为图书借阅处(书库)及办公区域,二层为第1自修厅、第2自修厅、报刊阅览室、数字阅览室、学科服务共享空间及部门办公室。临时图书馆及教学楼内设置图书阅览座位1000个。

图书馆收藏范围涵盖学校全部学科领域,形成了以经、管、工为主,覆盖人文、艺术、社科及其他相关学科领域的馆藏资源文献体系。2015-2016学年馆藏纸质图书859146册、中文期刊432种、中文报纸50种。近年来,图书馆加大了电子资源建设力度,目前拥有电子图书125万种、电子期刊32418种、数据库124个(包括534个专辑)。

图书馆为校内外读者提供图书借阅、信息咨询、代检代查服务、定题跟踪服务、馆际互借及文献传递等服务项目,定期开展阅读推广活动。近年来,积极利用图书馆网站、移动图书馆、电子阅读机、多媒体触控一体借阅机、微信公众平台、QQ交流群等为师生提供不间断的网络服务。

4.信息资源

我校接入互联网方式为光纤接入,校园网主干带宽为10000 Mbps,目前出口带宽为2100Mbps,另有2000Mbps正在招标中。校园网采用具有可扩充能力的万兆核心设备、三层架构的网络管理模式,楼宇之间万兆光纤互连。网络接入信息点数量为14963个,其中无线网络接入点(AP)个数为1304,实现校园无线网络全覆盖,保障了行政办公,科研教学,学生学习的使用。学校在网络存储服务器中电子图书125万种,数据存储量达到15TB。

学校建立了在统一身份认证基础上的,统一数据中心为核心的综合信息门户、办公管理系统、教务管理系统、科研管理系统、学工管理系统及人事管理系统等多种网络应用管理平台。满足了学校的现代化教学管理、行政管理、学生服务、教工服务等需求。

三、教学建设与改革

(一)人才培养模式

积极构建产学合作模式下“订单式”培养体系,目前与3家企业进行校企合作“订单式”培养,每个专业与至少3家企事业单位(行业团体)签订了“产教融合、校企合作协议”;校企合作班办学模式新尝试,成立新道会计学院、达内IT学院、吉林中祝润德传媒学院、“禾丰班”;政企校合作,与各级政府、政府发展研究中心、吉林省商务厅等政府部门和行业机构也开展了政企校合作,实施“实训+实战+就业”的实践教学体系。学校围绕国家和吉林省支柱、优势、特色、战略性新兴产业,积极开展与粮油资源开发、农特产品加工与综合利用、食品安全检测加工领域相关的咨询服务、产学研合作、新产品研发等工作,与相关企业探讨实践环节融入专业课程体系的具体途径和方式。2017年获批教育部产教融合项目10项,获批吉林省产教融合项目5项。

(二)专业建设

学校坚持“学科专业建设要与社会需求相结合,主动适应经济社会发展需要”的专业建设指导思想,本年度以推进产教融合,校企合作为主要途径,积极推进全校专业整体转型工作。

1. 专业结构及数量

紧紧围绕吉林省经济发展和社会需求,积极调整学科专业结构,优化专业布局,构建以服务吉林省支柱产业、优势产业、特色产业链为主的专业群。为了更好地服务区域经济,发挥我校的传统优势,形成特色专业集群,2017年学校申办了网络与新媒体、物联网工程、应用统计学、会展经济与管理四个新专业,目前形成了涵盖经济学、管理学、工学、文学、艺术学、农学、理学7个学科门类、43个本科专业的学科专业体系。

各学科专业设置情况见表5。

表5 吉林工商学院学科专业设置情况

序号

学科

门类

专业名称

专业

数量

所占

比例

1

经济学

国际经济与贸易、经济学、财政学、税收学、投资学、金融学、电子商务、保险学

8

18.60%

2

管理学

会计学、财务管理、工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理、工程管理、旅游管理、酒店管理、资产评估、审计学、物业管理、会展经济与管理

13

30.20%

3

工学

烹饪与营养教育、计算机科学与技术、食品科学与工程、食品质量与安全、生物工程、粮食工程、机械设计制造及其自动化、过程装备与控制工程、机械电子工程、电子信息工程、网络工程、酿酒工程、食品营养与检验教育、通讯工程、物联网工程

15

34.80%

4

文学

英语、日语、广告学、网络与新媒体

4

9.30%

5

农学

动物科学

1

2.30%

6

艺术学

动画

1

2.30%

7

理学

应用统计学

1

2.30%

2. 专业建设

专业建设以社会发展和市场需求为导向,紧紧围绕应用型人才培养的要求,坚持专业办学与地方经济、产业需求,行业需求、岗位需求对接,根据岗位需求设计人才培养能力体系、规划课程体系,重视对学生创新意识和创业能力的培养,通过构建贯穿“一、二、三课堂”的学生素质培养体系,为地方经济社会发展培养高素质应用型人才。

学校注重保持已有专业的特色和优势,集中力量优先建设一批体现学校办学特色与优势的专业,有计划、有重点地进行高水平专业、特色专业、品牌专业建设。目前,学校有食品科学与工程国家级特色专业、吉林省首批品牌专业以及工商管理、旅游管理、会计学、生物工程等4个省级特色专业,并在此基础上结合吉林省地方经济特色,重点发挥粮食、会计、经贸等专业的优势与特色,实现为吉林省地方支柱产业服务的特色目标。在吉林省首次专业综合评价中计算机科学与技术专业在新建本科院校中排名第2,英语专业排名第6。

3. 人才培养方案

本年度,学校根据整体转型的需要对人才培养方案提出了修订指导意见,组织全校各专业对人才培养方案进行修订完善。新修订的人才培养方案,体现了“德育为先、能力为重、创新培养、全面发展”的育人理念,重视学生的创新创业教育和综合素养提升,将创新创业教育融合到专业教育中,强调“一、二、三”课堂相结合,构建覆盖四个学年、课内外相结合的创新创业教育体系。探索“校企校”三方协同育人培养模式特色,以校企合作、产教融合为突破口,压缩理论课程学时学分,提高实践环节比例,理工类专业实践教学时数不低于教学活动总学时的35%;人文社科类专业实践教学时数不低于教学活动总学时的30%。在理论教学体系设计上,明确专业核心课程,加大选修课程和专业方向课程;在实践教学体系设计上,对实践教学环节各要素进行整体优化。把课内实践、课外实践、学科竞赛、第二课堂、第三课堂有机结合,强化对学生应用能力、科研能力、创新能力系统性训练。

(三)课程建设

根据应用型人才培养的要求,学校人才培养方案采用“通识教育课+学科基础课+专业课”的理论课程设置和“课内实践环节+集中实践环节”的实践课程设置,按照“德育为先、能力为重、创新培养、全面发展”的育人理念,形成各具特色的专业课程体系。

本学年学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共927门、3269门次。为全面培养学生的综合素质,学校本年度共开设选修课近300门。学校积极开展创新创业教育,将创新创业教育课程纳入人才培养方案,并进行学分置换;重视学生的人文素质提升,增加了音乐鉴赏、艺术与审美等人文艺术修养类课程。

充分利用现代教育手段,稳步推进教学资源网络化建设。加大了微课、MOOC建设,精选部分精品课程、基础课程开展在线课程的建设、开发与应用,本年度建设有3门省级在线开放课程;在部分课程教学中进行了翻转课堂、线上线下交互式互动教学的探索与研究;注重校外优质教育资源的引进,与智慧树、超星等公司合作,以在全国范围内富有影响力的名师名课为基础,积极引入名师、名校的优质在线课程,拓宽课程资源、学习课程建设、提高课程质量,实现与国内相关高校优质课程资源的共享,积极引进、购买在线课程229门。

在课程教学改革中积极推进移动信息化手段的应用,提高学生的抬头率、课堂参与度与信息主动性。我校师生广泛使用移动网络教学平台,本年度有244门课程在蓝墨云班课平台运行,已开设班课422个,参与教师318人,学生总数8045人,在吉林省本科高校中规模数名列第一。

本年度确定考核方式改革试点课程8门,另有多门课程分别采取教考分离、上机考核、口试、实践考核等考核形式。我校也将结合转型发展契机,继续深化考核方式改革。

(四)教材建设

学校进一步规范了教材选用、订购、教材建设等制度,严格执行《吉林工商学院教材建设与管理办法》,选用教材要符合我校教育教学的基本方向、符合人才培养定位与课程教学的要求,出版精品教材和特色教材的特色立项教材4部。截止到2016年末,学校教师已编写出版本科教材47部,其中4部教材被列为国家级规划教材,7部教材被评为省级优秀教材。

(五)实践教学

1.实践教学体系及改革举措

2016-2017学年,学校从转型发展对人才培养的目标要求出发,进一步修订了人才培养方案,加大了实践教学学时占总课时的比重(文科不低于30%,理工不低于35%),推动了各专业实践教学体系的进一步调整和完善,形成了认识实习、课程实践、业务实习、毕业实习为一体、从课程能力培养到专业能力培养,从单一技能到综合能力的培养模式。

从应用型人才培养的定位出发,为进一步落实对学生知识、能力、素质三位一体的综合培养与训练目标,实施了从课内实践到现场实习,从课程设计到毕业论文的实践教学培养体系,保证实践教学四年不断线,并在部分专业开展了从模拟实习到真题真做的全真实践,把实践教学与企业需求全面结合,提高了企业参与院校人才培养的积极性,也有效提高了学生的动手能力、应用能力和从业能力,为学生成人、成才提供了重要支撑,提高了学生的实践操作能力和就业能力。

2.本科生毕业设计(论文)

学校从应用型人才培养的定位出发,为进一步落实对学生知识、能力、素质三位一体的综合培养与训练目标,根据《吉林工商学院毕业论文(设计)管理办法》,注重毕业论文选题与生产生活实际的结合度,鼓励真题真做,坚持一人一题,严控毕业论文题目年度间的重复率,持续强化对毕业论文(设计)、学期论文、课程设计的过程管理、环节控制,强化标准,重视实施,取得了较好的成效。2017届毕业论文优秀率较上一年有所上升,不合格率有所下降。

3.实习与教学实践基地

2016-2017学年,学校以转型发展为契机,加大了实习实验基地建设的力度,广开渠道,多方努力,同时积极申请国家和省财政专项资金2000多万元完成了机械工程、物业管理、食品检验技术、二维三维动画、孵化实验室、动物生理实验室等专业实验室、综合实验室10余个,目前学校各类实验室总量达到236个;积极开发校外实习基地,目前校外实习基地达到165个,为产教深度融合提供了便利条件。校内外实习与教学实践基地的建设与利用,已经成为我校转型发展的重要支撑。

(六)创新创业教育

学校将创新创业教育与人才培养全过程深度融合,具体做法如下:一是完善组织机构。学校层面成立了创新创业教育学院,组织成立了学校双创教育办公室;分院层面确定了负责双创工作的副院长和教师,班级层面设置了创新创业委员,形成了自上而下、信息畅通、工作高效的网状管理组织架构;二是双创教育与专业人才培养过程有机融合。在人才培养方案中设置双创必修课、选修课学分,将学生参加创新创业活动纳入学分考核及替换管理系统,调动广大学生参与创新创业学习与实践的积极性;三是搭建创新创业综合实践体系平台。逐步形成二级学院创新创业与专业融合形式的实践基地、校级创新创业综合实践平台、创业园三个层次,从创意形成、项目孵化到创业实战的创新创业实践体系,构建从大众创新创业意识培养、创新创业能力提升到部分同学实际创业的金字塔形创新创业教育与服务体系;四是加大师资队伍培训力度。学校在一年间共举办创新创业专门师资培训4场次,受训教师达到400余人次,为创新创业教育的全面实施做好储备。

经过以上努力,本年度我校的创新创业教育取得了快速发展:在2017年吉林省互联网+创新创业大赛上取得了4银2铜的成绩,校内赛参赛队伍达到200余队;同时参与获批国家级省级创新创业训练计划项目30项,省级创新创业训练计划项目120项。创新创业训练得到了广大学生的喜爱,学生参与创新创业训练计划的总数达到全校学生的18.89%。

四、质量保障体系

(一)人才培养中心地位

吉林工商学院建立了领导重视教学、政策保证教学、经费保障教学、管理促进教学的长效工作机制。校领导班子在深入研究区域社会经济发展规划和行业发展战略的基础上,组织制定章程,明确层次定位为“本科教育”,以全日制普通本科教育为主,保留一定数量有特色的专科专业,创造条件开展硕士研究生教育,开展继续教育,丰富办学内涵。

学校人才培养工作委员会是在书记、校长领导下的专家审议咨询机构。宗旨是受书记、校长委托,加强学校在人才培养方面的统一规划、统筹管理,全面提高人才培养质量。

学校设立董事会,负责学校教学、社会服务等方面的咨询和建议。董事会成员由本校有影响的现职和离退休教职工代表、社会知名人士、著名专家学者、杰出企业家、出资捐助学校办学的组织代表或个人、知名校友和地方党政部门的负责人组成。董事会代表学校与政府机关、企事业单位及社会组织开展沟通与联络,致力于社会服务与人才培养,筹措学校教育发展资金,支持学校改革与发展事业。

本专科生教育实施与通识教育相融合的宽口径专业教育,使学生系统地掌握本专业及相关专业必需的基础理论、知识和技能,具备创新创业精神、良好的体能体质和心理健康素质,具备从事本专业实际工作和研究工作的基本能力。

学校为学生提供职业生涯指导、就业服务、心理健康辅导等服务。学校设立奖学金、助学金、助学贷款、困难补助等形式的资助和救济项目,允许学生在课余时间参加社会服务和勤工助学活动。

校领导带头深入学习和研究本科教育教学规律,进行教学改革顶层设计,推动教学质量保障体系的建设。重视教学工作制度建设,组织修订和新增教学管理制度100余个;建立了党政领导联系二级学院(部、中心)制度、干部听课制度等,对日常教学过程和教学质量有效监控,确保教学有序进行。

(二)教学管理制度建设

我校根据教学管理环境的新变化和教学管理工作发展的新要求,结合学校工作实际,紧紧围绕学校中心工作,积极构建以提高教学质量为导向的教学管理制度体系,认真开展关于学校教学管理制度汇编有关文件的贯彻落实。

在教学工作管理方面,努力探索并实践转型高校人才培养模式,进一步提升人才培养质量。已经制定本科课程建设标准,不断推进专业能力培养标准的建设。提高教育教学质量、提升人才培养水平,是高校转型的核心任务;我校依据新的教育观、人才观、质量观,进一步优化体制机制,继续强化教学管理,进一步加强学风建设,切实保障人才培养质量的提升。同时,彰显学校办学特色,形成产教融合、校企合作的办学模式,紧密结合行业需求进行学科专业转型。同时,加大了对实验室开放、实验室管理、学科竞赛、创新创业等方面的制度建设,为转型发展、创新创业实施提供制度上的保障与支持。

(三)教学质量监控及效果

1. 制定教学质量保障体系

学校始终高度重视教学质量保障工作,不断强化质量意识,2013年便构建了教学质量保证体系,并在学校确定整体转型后进行全面修订,制定了《本科教学质量保证体系纲要》、《本科教学质量保证工作程序》、《本科教学质量标准》、《本科教学质量保证体系支撑文件》等教学质量保障体系文件。教学质量保障体系的建立,使本科教学过程和教学质量处于受控状态,确保教学工作的执行、监督、评价、反馈、改进各环节有序开展,及时解决问题,保障教学质量的稳步提高。

2. 开展日常监控和运行

(1)质量监控制度及队伍建设

制定教学督导、教学质量监督、各级领导干部听(巡)课等工作制度,依据制度建立校院两级教学督导队伍、学生信息员队伍、校院教研室三级教学管理人员队伍,开展各类教学检查。

(2)主要教学环节的评价

从学生评教、同行评价、教学院(部)综合评价、领导干部评价等多角度,对课堂教学质量进行评价,2016-2017学年共计评价1047人次,综合等级均为良好以上,学生对教师课堂教学总体满意度较高。

本年度对实践教学和实验教学评价共计465人次,综合等级均为良好以上,学生对实践教学总体非常满意。

(3)教师教学工作的评价

本年度对任课教师教学工作的评价从学生评教、教学单位综合评价和领导干部听课三方面开展。学生评教的参评率91.93%,评价良好以上达99%;教学单位共进行有效评价1047人次,平均成绩91.54分;学校各级党政领导干部共听课423人次,平均成绩90.90分。三方面综合评价对任课教师的教学工作满意度高。

(4)学生学习的评价

教师评学是教师对学生学习态度、学习能力、学习效果等方面做出评价的过程。2016-2017学年应参加评学教师4135人次,应评班级4135班次,实际参加评学教师2991人次,实评班级2957班次,平均参评率72.50%,平均分83.58分,说明学生的学习状态良好,教师的参评意识有待加强。

(5)教学管理工作监督检查

教学工作和考试秩序巡视检查。学校职能部门、教学院(部)两级督导、教学院(部)管理人员对学校教学工作、考试秩序进行巡视检查,检查各有侧重、互为补充,尽可能覆盖学校教学工作和考试工作全过程,发现问题及时解决。

3. 质量信息收集及运用

通过两级教学督导、学生信息员、各级党政干部听(巡)课、学生评教、教师评学、师生对学校教育教学工作满意率问卷调查、召开师生座谈会、走访教学院部和教师等方法收集学校教学管理工作和教师教学方面存在的问题,并将各类信息进行整理,向学校及各有关部门进行多渠道反馈,要求提交各问题改进意见,监督各问题整改情况。通过信息收集、信息反馈、问题整改、改进效果的跟踪等,初步实现了教学质量的闭环监督系统,为教学质量的稳步提高提供支持。

五、学生学习效果

(一)学生学习状况

1.学生学习选择性

为尊重学生选择权,注重个性发展。为学生科学成长提供条件,充分发挥学生的兴趣、爱好和专长,进一步调动学生学习的积极性,提升学校人才培养质量,学校在第2学期为本科生提供转专业机会。本年度本科转专业学生57名,占全日制在校本科生比例为0.51%

学校积极拓宽办学渠道,引进国外优质教育资源,实现了与美国、新加坡、韩国等国家相关高校的联合办学和学术交流。2017年有20多名学生到美国特拉华州立大学、韩国中部大学、加耶大学进行交流学习,国际交流活动不断发展,拓宽了教师和学生的国际视野。

2.第二课堂学习

2016-2017年,我校学生共参与了数学建模、会计技能大赛、全国大学生英语大赛等赛事,取得多项国家级奖项、省级奖项,参与学生人数达到250人,获奖学生数占本科生比例的2.24%。参加互联网+创新创业大赛200余队,取得省赛4银2铜,获批国家级省级创新创业训练计划项目30项,省级创新创业训练计划项目120项。

3.学生学习满意度

为了解学生对学校教学工作和教师教学效果的满意程度,学校每年都开展问卷调查。2016年问卷调查分两部分开展,第一部分是针对一、二、三年级学生开展,调查采用抽样方法,一、二年级学生抽样比率为30%,三年级抽样比率为40%。问卷共计12项,发放问卷2238份,收回有效问卷2226份,其中,学生对学校教学工作和教师教学效果满意的比率为56.35%,基本满意的比率为34.76%,不满意的比率为8.88%;第二部分是针对应届毕业生开展的调查,调查采用抽样方法,抽样比率为40%。发放问卷1372份,收回有效问卷1367份,其中,应届生对学校教学工作和教师教学效果满意的比率为75.02%,基本满意的比率为21.59%,不满意的比率为3.39%。问卷结果显示,学生对学校提供的学习环境和学习资源满意度较高。

(二)毕业及学位授予情况

应届本科生毕业率为96.79%。应届本科生学位授予率为95.23%,共有115人未取得学位,未取得毕业资格人数为80人,学分绩点未达标人数为30人。应届本科生大学外语四级通过率为40.20%,大学外语六级通过率为9.28%。

学位授予率、本科生大学外语四级通过率、大学外语六级通过率与2015-2016学年相比,分别提升了2.79%、0.46%、1.25%。随着我校学苗质量、教学质量的提高,相应指标比2015-2016学年有所提高。

(三)学生就业与发展

截止2017年8月31日,吉林工商学院2017届毕业生总体就业率81.02%。毕业生最主要的毕业去向是灵活就业,占59.51%,签劳动合同就业1.40%,签就业协议就业15.50%,升学3.56%,出国0.70%,征兵0.08%,待就业18.80%。本科生就业后的工作单位性质分布情况是:政府机关事业单位占1.20%,国有企业占8.66%,三资企业占1.10%,民营企业占70.03%,其他企业占19.01%。2017届毕业生就业前八位的省、市和所占就业比例分别是,吉林省占51.97%,北京市7.83%,广东省4.86%,浙江省4.21%,辽宁省3.57%,山东省3.35%,上海市2.65%,江苏省2.32%。就业城市主要分布在省会城市,占46.30%,直辖市占11.83%,地级市占22.31%,县级市占11.83%,县级市占9.24%,县占4.97%,计划单列市占5.35%。

本科毕业生2413人,继续高等教育的比例为4.26%,其中升学3.56%,出国留学0.7%,总计103人。国内录取的高校有北京化工大学、北京理工大学、东北师范大学、大连理工大学、南京财经大学、上海理工大学、沈阳工业大学、浙江大学等等,国家“211”、“985”、省属重点高校;国外留学主要国家是英国、美国、德国、韩国、澳大利亚等国家。

招生就业处就业市场科针对2017届本科毕业生进行跟踪调查,共发放问卷1450份,收回问卷900份,筛选并抽取有效问卷390份。根据调查问卷统计,可以看出各专业之间、南北地域之间、城市经济发达程度差异,都影响毕业生的薪资收入,2017届毕业生总体平均薪资水平在2600-3800元之间。总体来看,毕业生对教学工作和就业工作的满意度较高,具体情况见图2、图3。

图2 学生对教学工作的满意度评价

图3 学生对就业工作的满意度评价

 

招生就业处就业市场科,利用每年的大型就业洽谈会和小型专场招聘会的机会向用人单位发放调查问卷进行市场调查,共发出2种调查问卷共计520份,分别收回有效问卷152份和125份。针对我校毕业生发展后劲的调查,21%的用人单位选择了非常好,51%选择了很好,足以说明我校毕业生的潜力是突出的。我校毕业生近89.9%的学生其专业水平和知识结构令用人单位和企业满意,符合其需求。具体反馈情况见表6、图4。

表6 用人单位对毕业生能力的反馈情况

项目

N(票数)

比率(%)

专业知识水平

非常好

49

39.20%

比较好

71

56.80%

较差

5

4.00%

实践动手能力

非常好

67

53.60%

比较好

37

29.60%

较差

21

16.80%

适应环境能力

非常好

54

43.20%

比较好

48

38.40%

较差

23

18.40%

团队协作精神

非常好

55

44.00%

比较好

62

49.60%

较差

8

6.40%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图4 毕业生与企业匹配程度

 

六、特色发展

(一)人才培养目标契合地方经济需求

教学单位在制定人才培养方案之前充分深入调研,真正了解社会需求。各专业按照行业发展、社会进步和技术更新要求以及应用型人才培养目标定位进行调研,通过对政府、行业、企业、协会、相关学校的调研了解各专业毕业生需求,分析各专业培养的人才在产业链中的位置及岗位群定位,确定市场需求、工作岗位对专业人才素质、能力要求,精准定位,确定人才培养目标。筛选关键能力,确定课程体系,通过能力需求确定各专业的课程需求,按照课程逻辑关系,构建出符合社会实际需求的课程体系。明确逻辑关系,制定契合地方经济需求的人才培养方案。

(二)产教融合协同育人工作有序推进

学校整合现有实验实训资源,成立实验实训管理中心和创新创业教育学院,实验实训管理中心对各级实践教学基地、实验示范中心进行统一管理,重点负责根据真实生产、服务的技术和流程构建实验实习实训环境。创新创业教育学院作为引进企业科研、生产基地,建立校企一体、产学研一体的创新创业平台,通过与合作企业共建专业实验室、研究室、工作室、创客空间、创工场等,培养学生创新意识和创业能力。

2017年获批教育部产教融合项目10项,获批吉林省产教融合项目5项。产学合作模式下“订单式”培养体系初见成效。2016年度我校工学院计算机科学与技术专业先后同北京尚观科技有限公司、达内时代科技集团、东软睿道教育信息技术有限公司3 家企业进行校企合作“订单式”培养,粮食学院与吉林省大学生实践教育基地—禾丰牧业集团签约成立了“禾丰班”,近100人完成了校企合作订单式培养工作,毕业生对口就业率近100%,毕业生毕业一年后平均工资高达到6000元。

(三)创新政企校合作运行机制

为推进学校特色现代大学制度建设,加快建立以政府办学为主体、社会各界共同参与的办学新体制,增强学校办学活力,提高人才培养质量和办学效益,更好地发挥高等学校服务社会的能力,吉林工商学院成立校级、院级和专业三级政产学研合作发展董事会。校级董事会由学校主管部门、共建单位代表、学校相关职能部门负责人、地方政府、行业组织、企事业单位、相关学术组织负责人、教师代表、等有关人员组成,负责沟通学校内部各层面、政府、企业、事业、科研院所等单位之间的联系,促进政、企、校、研紧密合作,探索有特色的校企合作、政产学研结合办学模式,培养应用型人才,共商合作发展建设事项。董事会旨在创新应用型高校办学体制机制,整合资源,优势互补,增强活力,互相促进,成果共享,提升办学质量和企业效益。

(四)移动信息化教学水平不断提高

在课程教学改革中积极推进移动信息化手段的应用,提高学生的抬头率、课堂参与度与信息主动性。我校教师广泛使用蓝墨云班课这一移动教学平台,有本年度有244门课程在平台运行,已开设班课422个,参与教师318人,学生总数6587人,在吉林省本科高校中规模数名列第一(数据来源:吉林省院校移动云教学大数据研究中心)。在移动信息化手段的应用过程中,教师通过课上开展在线讨论、在线测试、头脑风暴、小组活动、在线讨论等活动,教师与学生课上随时进行互动,可以随时跟踪学生的学习状况,及时关注出勤率不高、学习进度落后的学生,使过程性考核更为量化,评价更为科学和准确。

七、需要解决的问题

(一)进一步完善教学质量保证体系,提升质量评估与监督的有效性

学校目前的教学质量保证体系运行不够完善,教学质量评估体系尚未健全,某些监督环节制度执行不够严格,各职能部门和各教学单位的监控力度需要加强。教学质量评估与监督对质量提升的效果不够理想。为此,学校将从以下几方面着手提升质量评估与监督的有效度:一是完善教学质量保证体系,按照学校整体转型发展的要求重新梳理、修订关键教学环节的质量标准,明确质量内涵,重视关键指标的执行和评价效果,形成教学质量评价、反馈、改进、提升的闭环运行机制;二是探索教学质量管理工作新机制,校级质量管理以目标管理为重点,教学质量的过程性管理工作重心下移,充分发挥基层教学组织在教学质量保障体系中的作用,加强教学质量监控的针对性和时效性。三是建立教学质量管理的信息化平台,充分发挥质量数据对教学工作的服务作用。

(二)进一步加强课堂教学管理,提升课堂教学效果

目前,学校存在课堂教学抬头率不高,学生参与度不高的现象。部分教师的教学理念还没有转到“以学生为中心”上来,教学方法、教学手段不够多样,教学设计不够生动,教学效果不够理想。今后,学校将重点加强对课堂教学的管理。一要进一步明确和完善课堂教学质量标准,要组织教师认真学习和研究课堂教学质量标准等相关文件和制度,掌握标准的基本要求。二要加强课堂教学检查,重点检查教师的教学内容是否做到理论联系实际,是否将新知识应用于课堂教学;教师的教学方法上是否采用项目教学、案例教学、线上线下混合式教学等教学方法,教师的教学手段是否多样化和现代化;教师的教学设计中,时间分配是否合理,方法运用是否得到,板书与PPT是否有效结合。三要严格教学过程管理,加强纪律处罚,加大执行力度。

已是首条
下一条:2016—2017学年度第二学期校历
关闭窗口
     

吉林工商学院信息公开网  地址:长春九台经济开发区卡伦湖大街1666号